Publié le 16 novembre 2022 Mis à jour le 16 novembre 2022
Les technologies numériques se sont imposées à l’échelle mondiale et la capacité à se servir de ces technologies est devenu une exigence quasi universelle.
Dans le document «Analyse qualitative de référentiels de compétences du XXIe siècle, numériques et informationnelles : tendances mondiales observées», les chercheurs Chantal Tremblay de l’UQAM et Bruno Poellhuber de l’Université de Montréal ont consulté plus de 70 référentiels de compétences numériques et informationnelles provenant d’Europe (33), d’Amérique du Nord (30), et 10 d’Afrique, d’Asie et d’Océanie.
Il en est ressorti 5 grandes classes de compétences :
Dans l’analyse de ces compétences les auteurs déclarent :
«Les habiletés les plus fréquemment observées parmi les 56 référentiels qui traitent des compétences informationnelles concernent celles liées à l’accès et à la recherche d’information, dans un contexte d’usage du numérique pour mener cette recherche.
Ainsi, 47 référentiels suggèrent que l’individu doit connaître, comprendre et être capable d’utiliser des moteurs de recherche et des outils spécialisés de recherche, qui lui permettent d’effectuer une recherche d’information. L’individu doit être capable de sélectionner les méthodes qui sont adéquates compte tenu de son besoin d’information. Il doit être capable d’élaborer une stratégie de recherche efficace compte tenu de ses besoins, du contexte et du but de sa recherche et d’être en mesure de planifier de façon adéquate sa recherche d’information.
Ces référentiels accordent une grande importance à l’évaluation de l’information recueillie, car ils comportent presque tous des énoncés qui montrent que l’individu doit être capable d’évaluer la crédibilité, la validité et la pertinence des informations ou des données numériques en fonction de ses besoins…»
Chacun des classes est découpée en sous-catégories qui démontrent quelles compétences sont souhaitées et dont les auteurs aimeraient préciser le degré de maîtrise à atteindre et les indicateurs d’évaluation.
Les enseignants et les acteurs du milieu devraient considérer ces éléments lorsqu’ils planifient l’apprentissage de ces compétences ou souhaitent élaborer un référentiel de compétences.
À consulter :
Tremblay, C. et Poellhuber, B. (2022). Analyse qualitative de référentiels de compétences du XXIe siècle, numériques et informationnelles : tendances mondiales observées. dans Formation et profession, 30(2), 1-26.
http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.648
https://formation-profession.org/acts/live/648
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