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Club Éducation et vie scolaire
EDUCATION
Publié le 22/09/2022 • dans : A la Une Education et Vie scolaire, Actu expert Education et Vie scolaire, France
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Par Fauve Sodade, psychologue scolaire
En France, les principes de la parentalité positive sont popularisés par les pédiatres comme Catherine Gueguen et des psychothérapeutes comme Isabelle Filliozat. Elles insistent sur la nécessité pour les parents d’identifier les émotions de leurs enfants mais aussi les leurs.
Il s’agit d’exercer l’autorité avec empathie, en tenant compte des besoins et des limites de l’enfant, clairement identifiés selon l’âge grâce aux études sur le cerveau. Dans la tête des parents, ces avancées scientifiques font parfois mauvais ménage avec un héritage culturel dans lequel « une fessée n’a jamais fait de mal à personne ». Malgré tout, bon nombre de parents s’y intéressent.
On sait aujourd’hui que des paroles humiliantes répétées peuvent détruire des neurones. Au contraire, une relation empathique et soutenue permet au cerveau d’évoluer de façon optimale. Les liens affectifs influencent à la fois les capacités mnésiques, d’apprentissage, de réflexion que les capacités relationnelles et les émotions.
Visionnaire, le psychiatre John Bowlby a le premier, rangé la sécurité affective parmi les besoins primaires. Les gestes de tendresse déclenchent en effet chez l’enfant la production d’ocytocine, l’hormone du bien-être, qui permet un développement optimal des fonctions cérébrales.
Chez le jeune enfant, la région frontale du cerveau, qui permet de raisonner, de résoudre des problèmes et de résister aux impulsions, est encore en formation, indique Marie-Hélène Chalifour, psychopédagogue. Il en est de même pour le système limbique qui sert à contrôler ses émotions, des connexions restent encore à faire entre les neurones. Cette immaturité du cerveau explique plusieurs comportements de l’enfant, et l’éducation bienveillante en tient compte.
La science nous apprend qu’il faut cesser de voir un comportement intentionnel dans les colères des tout- petits. Les enfants ne sont pas capables de gérer leurs émotions avant 5 ou 7 ans. Le petit enfant ne peut donc s’apaiser seul.
Lorsqu’un jeune enfant se roule par terre, il vit une tempête émotionnelle qui le dépasse. « Il faut rester ferme ! », peut-on entendre. Or, il s’agit au contraire de se tenir aux côtés de l’enfant pour mettre des mots sur ce qu’il ressent, le sécuriser, le rassurer. L’image que l’enfant aura de lui-même se construit directement à partir des remarques de ses parents.
La pandémie a fait prendre conscience aux parents de l’importance d’être en famille. Patrice Huerre, psychiatre souligne ce point : « Les parents doivent absolument veiller à ce que la scolarité ne prenne pas toute la place dans la vie de leur enfant. Le temps passé ensemble ne doit pas se résumer à une relation parent-élève. Au contraire, il faut partager avec lui ses passions et ses jeux ».
« Ne cours pas, ne tape pas ton frère… » Ce type de phrase attire l’attention de l’enfant sur ce qu’il ne doit pas faire, ce qui ne l’aide pas à respecter la consigne. En effet, les tout-petits peuvent avoir de la difficulté à se contrôler pour respecter un interdit, car le mécanisme censé les empêcher de poser un geste interdit (inhibition) se développe très lentement dans le cerveau.
Or, les consignes positives dirigent l’attention de l’enfant sur le comportement souhaité, elles sont donc plus faciles à respecter. Par exemple, au lieu de dire à un enfant: « Ne saute pas sur le canapé », lui dire : « sur un canapé, on s’assoit. »
Isabelle Filliozat rappelle que « C’est lorsqu’ils semblent en mériter le moins, que les enfants ont le plus besoin d’amour et d’attention », que l’amour n’est pas une récompense mais un carburant et que l’enfant a besoin de ce carburant pour avoir des comportements appropriés.
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